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百年，赵泽勇等不到，在这个蓬勃发展的时代，你一年都耽搁不起。现代的系统教育，不需要百年，顶多十年八载就能培养出一个社会需要的人才了，当然精英需要的时间更长一些，可是二十年也顶天了，能坚持三十年的，那是本着培养大师去的。
赵泽勇选择的方法跟现代系统教育一样，是快捷的，速成的，赵泽勇选择的是体育。（未完待续。）
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第六十三节 把精英教育进行到底
自从上次被刺杀后，赵泽勇就仔细的思考了这个问题，正是因为教育的不健全所致。在学校里，老师们似乎非常着急的要把所有知识都灌输给自己的学生，似乎在紧追中国失去的时间，在家里家长也要求极严，绝对不会允许自家的孩子偷懒玩耍，一定要他们把功课反复温习了再温习。
学校的制度没错，最短时间，最大限度的教授给学生知识这是赵泽勇要求的，因为赵泽勇也很着急。于是云南教育部门几乎是每年都颁发新的教材，每一年都在加重学生的课业。赵泽勇是现代教育制度下培养出来的学生，尽管只上过初中，但是21世纪的教育什么样子，在知识大爆炸时代显然学生需要接受的知识量也是爆炸式的，远多于民国时代的学生。而中国的教育又更是如此，有人夸张的比喻，中国的中学生已经把美国的大学生课程学过了。
这个比喻或许夸张了，可是在赵泽勇统治下的民国还真就是这样。每次的教材赵泽勇都细心的进行审核，最后会提出自己的意见，而每次的意见几乎都是课程排的还不够密集，知识还不够充实。于是民国的小学到中学的教材内容一加在加。最后小学学习了一部分欧美甚至日本人中学时代的知识，而初中基本上学了大部分高中的知识，高中又学习了大学相当的知识。那么大学学习什么呢？
赵泽勇办理的大学只有两个，一个还是三分云南时代搞的云南大学，这个大学主要是文科。中国人尚文，从古至今都是一个人文社会。当然了一个成熟的社会必然是一个人文社会，但是一个成熟的社会绝对拥有强大的理科能力，而民国则是既不成熟，有对理科严重偏科。当赵泽勇招募大学教员的时候，很容易的就找到了一大批的文科学者。可是却很难找到合适的理工科学者。于是当时的云南大学基本上都是文科。
后来张澈建立大学的时候，就更重视理工科了，更是把学校名字直接叫做昆明理工大学。学校里大量招聘了张澈在美国的同学，并且通过校友会不同届的同学也大肆招募。但是当张澈大学办起来后，赵泽勇已经基本完成了云南的基础教育改革，云南的学生学业比任何地区，比任何国家都重，基础教育阶段接受到的知识比任何国家的学生都多。
张澈找过赵泽勇探讨过这个问题，但是赵泽勇坚持认为自己做的很正确，因为自己初中时候学习的很多知识比云南高中的都多。因此觉得云南基础教育设置没有问题，认为学生能够接受。
最后张澈妥协了，开始调整自己大学的科目设置，取消大量基础知识的教学，反而改为以动手实验和最先进理论的研究为主，而这些东西在国外基本上已经是研究生阶段的学习内容了。不用担心学生接受不了大学时候的教育，相反很多学生觉得很轻松，这得益于他们基础教育时期就普遍扎实的理论知识，等到了大学进行实验性研究的时候。就觉得轻松了。
严格到近乎苛刻的基础教育，以研究为主的大学教育，加上数量稀少的大学资源和数量庞大的考生数量，造成了云南大学教育最后发展成为一种严格的精英教育。学生不但进大学难，出大学也很难。要成功毕业，不但学习成绩不能差，而且还需要有能力进行很多研究。按照教育宗旨要求，云南大学毕业的学生，学文的要有自己的思想。学理工的一出学校就要能够担任工程师的工作。
无意中发展出了精英教育，赵泽勇并没有觉得不妥，反而心中暗自窃喜，因为这正是最符合他心思的教育方式。切身经历了21世纪中国多次扩招，当共和国把大学教育编成大众教育后，造成的严重后果，一方面普通大学生因为能力不够找不到工作或者薪水反不如民工，另一方面科研机构找不到合格的科研人员造成科技能力总是落后于发达国家，还有一方面是生产企业招不到合格的技术人员，每每招聘的学生还要自行进行培养，大众大学教育的结果违背了初衷进入了不上不下的窘境。
很显然这是教育资源不够，却强行对更多人进行教育的恶果。不管对不对，以赵泽勇的政治眼光来判断，共和国将来肯定会把这定性为一个炸略错误的，因为考生们已经用脚做了投票，大量弃考的学生就是无声的判决。
赵泽勇当然要吸取这种教训了。自己有机会重塑一个教育体系自然要按照自己的方式来打造了。基础教育扎实化，教学内容非常充实。中级教育则是办了大量的技术专科学校培养技术人员，基本上赵泽勇每一个企业都负责建立了一个附属的专科学校。而大学教育必须精英化，把有限的教育资源都用在民族最精英的份子身上，要每一个毕业的学生都实打实的具有大学名副其实的能力。
而现在这样一个体系已经初具雏形，赵泽勇所要做的就是把这种制度坚持下去，把精英教育进行到底。尽管毕业人数稀少，每年文科为主的云南大学人数还不到两千人，而今年第一批毕业的昆明理工大学毕业生数量还不足三百。但是赵泽勇坚信，云南大学的毕业生都拥有自己思考的能力，能够对各种人文科学提出自己的看法，甚至对此进行研究，而昆明理工的大学生一毕业就有能力进行工程师的工作。
当然赵泽勇也反思了自己教育制度的缺点，上次刺杀就是契机，让他了解到，填鸭式的教育必然存在僵化的一面，在大量培养出知识量充沛的学生的同时，也造成了学生心理方面的压抑。在加上中国传统的对知识的尊重，家长极为重视子女的学习，更加对学生心理造成了压力，导致很多学生心理不健康或者亚健康。
针对这点，赵泽勇并没有自己去探索，他不是一个教育专家，弄出了一个精英教育也是误打误撞和机缘使然，是各种现有条件合力产生的结果。但是要对其进行调整，没有高屋建瓴的专业素质是很难的。赵泽勇是一个很有自知之明的人，他去求助于专家。
在现代找到了几个教育和心理专家，假称自己是一个学校的校长，诉说了自己很多学生心理压力大的情况，付出了一笔咨询费后，结合几个专家的意见，赵泽勇认定发展体育可以改善学生的心理压制情况。体育不但能够锻炼一个健康的身体，竞技精神还能带来一个阳光的心态。
于是一个提倡体育教育的规划就在去年开始施行了。（未完待续。）
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第六十四节 全民习武
但是问题随即就来了，去哪里找那么多合格的体育教师呢？
别说民国了，就是21世纪中国都很长时间没培养出足够的体育人才，许多小学中的体育老师都是其他老师兼任的，不用说体育课起不到什么作用，顶多就是跑跑步之类的。甚至有的优秀学校更是将体育课的时间都挤占了，用作其他课程之用，目的呢自然是为了保证升学率。可是造成的结果呢，大部分孩子眼睛上戴着厚厚的酒瓶底，一个个身体孱弱或者过度肥胖，经常性的生病等等。
应试制度下的教育，不是一个健康的教育，诚然培养出了一大堆中规中矩的学生，为改开后发展提供了大量低廉的智力资源，可是整个民族付出的代价是不健康。
赵泽勇当然不可能不考虑到这个问题，因为当年他学习的乡村学校体育老师就是这样的，是由语文老师来兼任的，好在他们不是什么重点实验小学，不用挤占体育课，体育课上还能跑跑步，滚滚铁环，但是每周也仅有一节体育课，根本就达不到锻炼的目的，更枉论培养锻炼习惯和体育精神了。
所谓集思才能广益，赵泽勇索性把这个问题抛给了教育部商议。
教育部也很头疼，又下发到各个学校征集意见。
最后还真的给出了不少答案。
当汇总上来的可行性方案放到赵泽勇桌子上的时候，赵泽勇才恍然大悟，体育运动可不紧紧是�