按键盘上方向键 ← 或 → 可快速上下翻页，按键盘上的 Enter 键可回到本书目录页，按键盘上方向键 ↑ 可回到本页顶部！
————未阅读完？加入书签已便下次继续阅读！
氖榉ㄑ＃榉ò秸獍闾锏兀Φ弊У绞榉ㄑ！５比欢允榉ㄓ行巳ぃ榈闶奔淅戳芬涣芬参闯⒉豢伞！�
汉字书写的困难之处，对于小学生来说，最感困难的是一行写平直，这个技术难题他们解决不了。老师家长们解决了，但多数说不出来这个解决的办法。
把字一行写平直，成人大多行，也有少数不行的，一些老师在进行板书时，老是写不平。显然这样的老师都没有掌握一行书写平直的技术。
把一行汉字写平直的技术是写一个汉字时，把主要注意力放在所书写的汉字上，同时还要用两眼的余光来照看这一行中已写的字和正在写的字之间的关系，尤其是在起笔、收笔时，要根据两眼余光得到的关于字与字之间的关系来微调落笔点的位置。比如你已经写了以下几个字： 。 想看书来
金钥匙之三高速度高准确度的书写技术（5）
中国人民解
接下来你要在“解”后面写“放”字，眼睛要用余光看着这一行字，在心中预想将要书写的“放”字的位置，要想一想，位置高不高，低不低，与上一个字是靠紧了还是离远了，同时还要兼顾上下行的关系。这些知识，都应教给小学生，你不教，他就不会，应该说，这些都是真有用的知识。练习的方法，我觉得用毛笔蘸清水在地上书写是一个好办法，毛笔字大一些，容易观察这些技术的窍门，钢笔字太小，不易观察到运笔的技巧。
另外，还需要教小孩习惯于在写字时，用眼睛看着笔尖的运笔状态，心中先构字，下笔时犹如是庄“填字“，要在运笔的过程中，努力控制落笔点，笔画的长短、转折要尽可能的精确，要逐渐达到“得心应手，运指如飞”的境界。
这些道理很简单，几节课可以讲完，但训练起来就不那么简单了。这里有一个书写速度标准的问题。究竟一年级学生的书写速度要达到多少，二年级学生的书写速度要达到多少，三年级学生的书写速度要达到多少呢？这也是一个不好确定的问题。我的想法是，今后国家###要定出一个国家书写速度等级标准和手书误书率等级标准，供中小学生参照执行。
我采取的是“土办法”。用我的书写速度作为女儿们的书写速度标准，要求她们每小时达到2000字。
练习写字，是个很枯燥无味的事，小学生的注视力只能维持几分钟，所以每天练几分钟十来分钟就可以了，要持之以恒。
每次应该及时总结小孩所取得的进步，并进行表扬，切勿伤其自尊心，要知道，字不是一两天就能练得像样子的。
误书字数要求为0，开始时小学生一时可能做不到，但一定要逐步达到。
行书字形要求基本像，这个练习对于小学生来说可能有一定的难度。很显然，本练习是以学校写字课为基础的，只是加大了难度，要求学习行书。有的年龄太小，也可以改在三四年级进行，但一定迟早要教小孩学习行书。
汉字总数有5万多个，但常用的只有几千个。根据信息产业的需要，专家们对汉字使用频度进行研究后，1981年制定了一项国家标准，即GB—2312—80《通讯用汉字字符集（基本集）及其交换码标准》。《基本集》收集汉字6763个，其中一级汉字3755个。这3755个汉字是使用频率较高的汉字，我根据小学初一语文教材，从其中选取了1400个常用字，分7个表，每表200字，供中小学生训练书写技术用。因为是常用字，使用频率高，这些字写得越熟，所得的效益就越大。
开始练习，每表200字可能要花10分钟左右。误书字数要求为0，如果进行5表1000字训练时，误书率要求在千分之一以下，也就是说最多只允许错一个字。
开始进行训练时，一定要让小孩对第1表200字多多的进行训练，最好让他能达到或超过参考速度，这样可以大大增强小孩子的书写兴趣。如果今天让他练第1表，表中的字还没写顺手，又换第2表来训练，第2表没练顺手，又换另一表，这样势必总在写生字，速度上不来，大大挫伤了孩子的兴趣，那样就会欲速则不达。
最好制定一个训练计划。建议每表练习100遍。每2周训练一次，总训练量为32万字。（3年级~4年级的小学生总训练量可能需要200小时，可分三四个学年来进行广每周安排1个小时。）表面上看，这么大的训练量，对一个小学生来说，是一个大大的负担，但是，他每训练一次之后，书写速度提高了，就会节省不少时间，我认为，他一个星期节省的时间，会多于1个小时。小学能达到每半小时写1000字可以认为达标了。
初中学生应当进行1400常用字的“马拉松”训练，也就是说，每个学期要进行1次或2次1400字全量书写训练。为了方便读者，这1400字，分7表分录后，每表200字，便于书写计数和计算误书率。同时设计了练习成绩记载。
这1400常用字，我以为至少要书写50遍，我以为这是必要的。想一想，体育类的训练项目哪个不是几百小时的训练总量。我以为现在的小学生，书写训练太少了，在小学阶段不强化训练，到了初中、高中就难以承受大作业量的学习负荷。
略
txt电子书分享平台
金钥匙之四 高速度高准确度的背记英语单词（1）
最最重要的学习技术
我个人认为，读写算记是四项最基本的学习技术。其中，背记英语单词又是四者之中最为重要的技术。
中学生、大学生大多认为，背记英语单词，主要决定于个人的记忆力的好坏。这种看法，也不完全错，也不完全对。这话的意思很清楚，也就是说，英语单词的记忆效果是个人的天生的记忆能力决定的，但是，这种说法，忽视了记忆方法在记忆中的作用，也还忽视了记忆能力的训练的作用。这种不完全对、也不完全错的看法，使得很多中学生、大学生没有注意到记忆方法的重要性。殊不知，记忆是一种思维活动，它是一个非常复杂的行为，肉眼不可见，但是它的奥妙之处，是一般人不闻不知的。这也是造成这些人这种
错误想法的客观原因。这些学生完全没有改进记忆方法，总是采用一套效率很低的背单词的方法，这是一件很可惜的事，这也是一种“不觉悟”。这种“不觉悟”，很多家长也不“觉悟”，他们也没有给“不觉悟”的孩子提个醒，让他们早点觉悟，这实际上是一种缺憾。
语音记忆能力与录音机
人的记忆能力可以分为三种类型，一种是语音型，这种人，语音记忆能力特别好，学艺术，特别是学唱歌，是非常适宜的。但是，这种人，对图形符号的记忆能力却比较差，阅读时的记忆效果自然也差。第二种是图形符号型，这种人语音记忆能力不怎么样，对图形符号的识记能力特别强，有少数人经过有意无意的训练，有可能达到“过目不忘”的境界。这种人在进行阅读时的效果是非常好的。第三种是混合型，这种人的语音记忆能力和图形符号记忆能力都非常强。这种人在初、高中学习时，是一个优秀的角色，但这种人不是很多，是极少数。本人爱人可能是语音型的，而我则完全是一种图形符号型的人，很有可能，我的老大既有我的遗传特性，又有她妈妈的遗传特性。
记忆能力有的人好一些，有的人差一些，这是一个事实。我个人还认为，这既与个人的天资有关，也与后天的训练有关。我观察到，有的人对语音的记忆能力非常强，我在大学读书时，就见过有的同学对一些新的流行歌曲，只要随广播听一二遍，就会唱，而我则连一句都不会哼，这一定与其儿时爱唱歌有关，或许他妈妈就是一个唱得好，也好唱的人。这种先天的遗传和后天的训练，使得他具有这等非常的能力。而我就没有这种先天的遗传和后天的训练，这样，差别会是很大的。那些人，对语音的记忆虽说还不能完全像录音机一样，但在他个人头脑中，好像装有一个“语音识别系统”，对各种语音的识别能力和记忆能力都非常强，他的头脑能随时进行语音输人和语音输出。我想，这种个体差异是必然的，也是不足以为怪的，生物本来就是多种多样的。就我个人来说，我对语音的记忆能力特别的差，具体的表现是，我在监考时，一个考场30人，我只须认真地看一二遍考生试卷上的姓名，当场就能基本记住全考场的考生姓名。但是，1985年9月1日，我到武汉市卫校接8524班的新生时，在上