按键盘上方向键 ← 或 → 可快速上下翻页，按键盘上的 Enter 键可回到本书目录页，按键盘上方向键 ↑ 可回到本页顶部！
————未阅读完？加入书签已便下次继续阅读！
高三一班的教室挨着楼梯进出口，常有人从这儿经过，水木青嘱咐一下也不多余，相反，很有必要，因为以前这儿就出过事故，事故一出，大家会小心一段时间，只是时间一过就又忘了。
此刻，林之印却是一阵心惊，见水木青俯身拾书，他连忙抢先一步，说：“我来吧，马上就好。”然后手脚麻利，三十秒不到就把书拾起来了，递给她说：“水老师，那我们先进去了。”
水木青向他笑了笑，说：“进去吧。”
林之印拉了一把正傻愣愣地站在那儿盯着水木青看的王德高，小声说：“傻样！还不进去，真丢脸！”
这一节课下来，王德高只知道看着讲台上傻笑，托着下巴咧着嘴，眼睛一刻也没离开过，他从来没有这么认真的听过谁的课。
不知不觉一节课结束，水木青合起面前的书，吐字清晰地说：“因为大家是毕业班，以复习旧知识为主，所以要加强对基础知识的巩固。今天我带着大家复习了种族基因库、基因突变、基因重组、显性基因隐性基因所导致的常见遗传病等重要知识点，这些知识点具有很强的研究和实用价值，希望大家引起重视。今天的课就先到这里，明天将重点复习种内关系和种群密度测试方法。好了，大家准备下课吧，有没听懂的地方，也可以抓紧时间问了。”
王德高连忙举起了手，生怕别人跟他抢似的，水木青示意他提问。
他站起来说：“如果人在胚胎成型的时候，就决定了自己的生物属性，一个鼻子，两只眼睛，两只耳朵，一张嘴，那多没有意思，人不能通过基因改良变得更好看一点吗？！人类距离基因控制，还有多久，想让自己变成什么样就变成什么样，是不是有一天也不会再是天方夜谭！”
底下的学生哄堂大笑，教室里乱哄哄的，有人起哄说：“老师，他的意思是，人可以长的再有特点一点，比如长成蛙人的样子，可以水陆两栖嘛！哈哈！”
底下顿时笑成一团，又有人说：“王德高，真有你的，什么都敢想，你干嘛不长对翅膀飞到天上去啊！”
被他们一打岔，王德高窘极了，满脸通红，被他们这么起哄，倒显得他好像在有意为难老师。
水木青却出奇镇定，一点也不介意，微微笑着，好脾气地等着他们你一言我一语地说完。王德高却忍不住了，扫一眼众人说：“你们在这儿瞎跟着起什么哄，我让你们接话了吗？我的意思是，人类要是能通过基因实现自我修缮不好吗，不是可以掌握更多的主动权了吗？如果生物界发展到至今，源于不断的进化，那现在世界上的物种就这样停滞，对人类乃至整个生物界来说到底是好是坏。难道没有更完美的人类了吗？咱们现在的样子是不是咱们能够接受的最好的样子，你们不觉得这个话题很有意思很值得探讨吗？”
又有学生高声说：“说得轻巧，你对深层次科学了解多少，基因研究进行到哪步了，你知道吗，咱们谁又知道？有些东西是不对咱们普通人开放的，没有任何事实依据地谈论这些纯属浪费时间，你说了这么多，也无非是些泛泛之谈，想得是挺好的，可惜实现起来难。基因若是那么好控制，会有那么多疾病吗？所以，人类了解和治愈自已的身体，还有很长的路要走，如果真有那么一天，估计人类离长生不死也不远了，那更多的问题或许就来了，不过现在说这些，真的没用，和天方夜谭无异。”
………………………………
009 乐观悲观之论
还有学生说：“王德高，你就消停会儿吧，我们更喜欢听你说八卦……”
另有学生接过话头：“是啊，吃错药了吧你，说这个，哈哈……”
渐渐转化为言语攻击。
水木青连忙扬手，示意他们停下。
虽然被叫停了，教室里还是有人在下面窃窃私语，水木青温和地打断他们说：“在座的各位同学，不妨开动你们的脑筋，想想几百年前的人会想到咱们会过上这样的生活吗？电灯电视随处可见，各行各业都用电脑，生活效率提高了不止百倍，以前这些东西存在吗？在几百年前的人的眼里，这些算不算天方夜谭？所以，在科学界一切皆有可能，不要说太遥远你们看不见，从来都是前人栽树后人乘凉。人类本身需要遵守规则，但是人类的思想不该受到束缚，应该天马行空，也许某一天那些设想就会变成现实。通过基因了解自身，治愈疾病，让普通人的生活更美好，是可以期待的，生活中这样的例子层出不穷，现在在医学上不就有基因修正和基因矫正这一提法吗？可以预见的是，人类的智慧一定会渐渐弥补自身的不足，那些悬而未决的问题，也正等着大家去揭秘，所以不要说不可能，也不要笑话某些同学的‘异想天开’，也许他将来就是你们中的爱迪生和约翰・冯・诺依曼。”
教室里渐渐变得鸦雀无声。
其实她说的算是客气的了，整个过程笑语温和，可是无疑重重敲击了某些学生的内心。
王德高站在那儿，却被她这一番话激励得激情澎湃，像受到了莫大的鼓舞，拘谨地笑着说：“谢谢水老师！”
水木青抬手示意他坐下，扫视一眼众人，见他们都在思考，她准备把时间都留给他们，直接宣布下课收书走人。
她刚把书拿在手中，林之印突然站了起来：“老师觉得人类的智慧可靠吗？人类甚至抵不过自然界的一场风雨，一次洪水就能带来灭顶之灾，真不知人类穷折腾什么，研究来研究去，不过是一死嘛，迟早的！”
水木青再次把书放下，听他说得轻松俏皮又带起底下一阵哄笑，不由停下了脚步，看着他心中纳闷，这个大男孩，他话里有同龄人所没有的大悲大患意识，这么年轻就已经意识到生命的脆弱，是好事还是坏事？
他似乎不太相信那些过于遥远虚无的东西，他比较务实，通透，什么样的家庭培养出这样的孩子，小小年纪就把事情看得这么透彻，他也许不太看得上方才她那一番高谈阔论，在他眼里，也许用那种话安抚一下单纯的学生还行，对于他嘛，就起不到任何作用了。
他明显不会轻易趋同别人的看法，是个有怀疑精神的人，思想也更加独立，只是他身上隐隐有股阴暗悲观的情绪，从他方才那番话里就能听出来。
当然，每个孩子都会有自已的一套对世界对人生的看法，他们的性格特质价值观念也会在这些认知中渐渐成形，这将会决定他们成为什么样的人，她所做的只是在传授知识的层面上，尽可能正确地引导，给他们一定的支持和肯定，并不敢强加干预，做到这些对刚入教职的她来说绝非易事。
她从来都认为，想要成为一个好老师，不能只满足于传授知识，传授知识是一个老师最基本的职业技能，教书育人，教书育人，重头戏应该在育人二字上，可是她只有十九岁，自己还没有孩子，和这些年龄相当的学生大谈人生，对她来说本来就有难度，她能端着架子说出方才那番话已经很了不起了。
可是眼前这个孩子显然不想就这么放过她，非要再和她扯几句。
她第一次正视这个男孩，斟酌着言辞，认真对待道：“诚然如你所说，人类是脆弱的，要是眼下真遇到了足以毁灭地球的灾难，人类是无论如何都躲不过去的，若是换成将来就不一定了，乐观一点讲，我不像你这么悲观。”底下的学生哄堂大笑。
水木青又站着想了片刻，继续道：“有忧患意识是对的，但是不能因为想到做人必有一死，就裹足不前了。在有限的生命里创造无限的可能性，才是人最可贵之处，明知终有一死，也要坚持走完一生，这样的人都是值得尊敬的。大家身为一个中国人，其实应该感到庆幸，因为中国的文化和其他地方的文化有很大不同。”
她停了片刻，又说：“中国人喜欢辩证的看问题，中国有句很有名的名言，几乎人人会说，叫作福兮祸之所倚 祸兮福之所伏，它提醒我们，看问题的时候要看到问题的另一面，不能只盯着一面，不要把自已逼的没有活路，比如，中国文字也很好的诠释了这一现象，正反两个字义喜欢并排排放，比如苦总是和甜放在一起，苦尽甘来；悲总是和喜放在一起，转悲为喜；生总是和死放在一起，生生死死，将这些合在一起就是生命的常态。所以生命中，并非只有死，还有生；并非只有悲，还有欢；并非只有苦