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“那么，我们如何去利用对手的这个庞大防守漏洞呢？单靠个人的突破，显然是很难的，要不然对手也不会放心地留下这个漏洞。我们也不行，我们的边路球员的盘带技术和跑动速度，还都是不及格的！”陈乐说到这里，忽然用眼光环视了一趟在他身边聚集的球员，缓缓问道：“那你们说，该怎么做呢？”
“一个人不行，那就两个人吧？”邰怡夫留意到了陈乐之前提及的2打1。说话少的人，往往就懂得去听别人的话，也往往会在出声回答的时候说出重点，邰怡夫也不例外。
“不错，就是2打1！”战术板上，陈乐把代表益智的两个棋子，放在了代表对手边路球员的棋子旁边。“这就是接下来，我所要介绍的东西！”
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第六十二章 2对1
像这种专业性比较强的战术理论，陈乐并没有完全融会贯通，看过的资料也大多还给了图书馆管理员，因此他只能按自己的理解从新进行归纳。
这时候，战术板上只省下了3枚棋子，分别对应本方的两人和对方的一人。陈乐就着这3枚棋子，开始了详尽的讲解。
“2对1大致上可以分为两种情况，分别是本方球员平行站位和前后站位。”
他先把对应本方的两枚棋子，做平行的排列，接着边演示边说。
“平行站位的时候，持球队员一定要继续向前运球，要对防守的对手制造压力，逼迫对手上前逼抢。但是对手大部分的情况下，都会仅仅是封堵持球队员的前进路线，并渐渐回撤。如果在这个时候，持球队员把球传给另一名队员，就失去了2对1的意义，因为接球的队员将会与回撤的对手，形成1对1的情形。”
“因此，观察对手的行为，是2对1中最重要的的！好在越接近球门或底线，对手上抢的几率就越大。”
“当对手上抢，或接近持球队员的时候，接球队员就可以拉开，等待足球传来了。”
“一定要拉开，若然对手过于靠近接球的队员，就可以随时转身进行干扰，这样就失去了2对1的意义了。”
“这时候的2对1，还可以按接下来的传球配合方式，分成三种类型。”
“第一种是斜传直插。接球队员越过对手，直插前面的空挡，并示意要球。然后持球队员立刻响应，往身侧，沿斜线传球给接球队员。”
“第二种是直传斜插。接球队员越过对手，并斜插到持球队员前面的空挡后示意要球。然后持球队员立刻响应，往身前，沿直线传球给接球队员。”
“第三种是反套。接球队员从持球队员的身后插向另一侧，进行快速弧线跑动，直插前面的空挡，并示意要球。然后持球队员立刻响应，传球给接球队员。”
“最后要说的是，持球队员如果因为传球路线被对手封堵，而无法把球传出，那么持球队员应该继续运球前进。接球的队友因为成功地把对手扯离防守位置，所以这次2对1也是成功的。”
陈乐怕益智的球员一时间理解不了这么多内容，于是又复述了好几次，直到所有人都点头示意明白，才继续下一步的讲解。
他把对应本方的两枚棋子，由平行排列，变为一前一后，跟着说道：“同样的，前后站位的时候，持球队员也要继续向前运球，给以对手压力。而2对1的前后站位，也可以分为两种类型。”
“第一类叫反切。一般是处于前方的队员被对手紧逼的情况下运用。接球队员背对进攻方向面向要球，但是接球后很难从容地拿球转身面向防守，于是只能将球回传，但他同时突然启动，以大弧度反身直插防守身后的空挡，并示意要球，原本的持球队员接到回传的足球后，一刻不停地将球传向接球队员跑入的空挡。”
“反切的时候，最容易发生的错误，就是接球队员没有先进行横向移动，没有以大弧度的方式跑位，直接就斜插空档了。这样做，极易造成越位，或让持球队员因顾虑越位而无法把球传出。这一点你们要谨记！”
“此外，反切因为要进行大弧度的跑动，所以又有人把他称呼为波浪形跑位。具体表现是接球队员先把对手从防守位置吸引出来，然后再以反切的形式，从对手原本的防守位置处突进空档。”
“前后站位的2对1类型，还有个叫做撞墙。顾名思义，就好像把球踢向墙壁一样，通过足球的三角形反弹路线，来突破对手的防御。”
“接球队员摆脱了对手的盯防后，向持球队员示意要球。必须注意接球的队员不能落在对手的身后，不然容易越位。至于持球队员将球传给接球队员后，要紧接着快速启动，插入对手身后的空挡，而接球队员则一刻不地将球回传，传向原本的持球队员跑入的空挡，从而突破对手的防守队员。”
陈乐讲解完2对1的配合方式，待听讲的益智球员们完全明了之后，才开始做实战的练习。
不过，对于2对1，这帮球员知道归知道，但是要完全实现想法，还需要经过长期的练习。
陈乐早就预料到了这一点，所以耐心地不断纠正益智球员的各种错误。
练习中，最困难的还属益智球员的运球能力的不足。他们想要通过运球接近防守者，可是往往像是在传球，直接用脚把球磕了过去，追都追不上。
陈乐知道自己操之过急了，只好先把持球队员的运球前进叫停。
没有持球队员的运球前进，无疑会使得2对1的效果大打折扣。但是当务之急，是先让益智的球员彻底掌握和领悟2过1的方法。
这种半成品的2对1，若在未来，肯定会被对手轻易破解，但是在民国，却可能会打对手一个措手不及。
但是余下的训练过程依旧是失误重重。若是事先说好使用哪种配合，益智的球员还可以运用得出来。但若然让益智的球员按自己的想法来进行2对1的配合，就会因为产生了各种误会而失败。
不过这一点也在陈乐的意料之中，于是提示益智的球员要懂得用互相喊叫来交流，并且告诉接球队员可以举起胳膊，以标识自己跑位的方向。
尔后，陈乐又加入了第三方球员入内，专门负责喂球给2对1组内的持球队员。
新的举措带来了新的问题。接下来的练习中，往往可见持球队员接到喂球后，会显得有些慌乱，再不能正确地把球传出。
陈乐耐心地提醒益智球员，可以回忆一下当初的传接球训练。那时学会的知识中，包括了如何提前观察队友的举动，以及接球前，身体要对着将要传球的方向。
然后陈乐又要求接球的队员要面向持球队员，用注视的眼光来示意自己已经做好了接球的准备。
2对1到底不是什么高深的配合战术，大部分u12的小球员都已经可以完全懂得。因而训练的进度很快，不一会后，陈乐再次增加了新的训练内容。
他设立了小球门，接球的队员将在突破后进行射门。
这样做将有助于益智球员顺利地过度到后续的训练内容之中，同时因为射门总是拥有乐趣，所以可以提高球员的练习兴致和学习动机。
这次练习尚算顺利，不多时后，陈乐又分批次地把2对1的配合战术，教授给了其余的益智球员。
益智的每日训练的时间总是短促的。正当陈乐安排着球员们整理球场，准备结束训练的时候，他的同学王感才来寻找他了。
王感才带来了陈乐久久就在等待的消息――红带兵派了一个士兵过来学校了，刚从校长那里离开，而王感才就是被校长安排着来通知陈乐的，据说，一个新的足球比赛将会在不久后举行。
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第六十三章 甲级联赛
“什么？广州湾足球甲级联赛？您是开玩笑的吧？或者是我听错了？”陈乐脸色怪异地询问益智的校长黄佑伦。
“你没有听错，我也没有开玩笑！”黄佑伦校长把一张信纸递给了陈乐，接着说道：“这是红带兵刚刚送来的信件，是乔治斯中尉亲手写的。”
陈乐摊开信件一看，只见信纸上满是法文，也没有盖章，应该是属于私人性质的。虽然他不懂法文，但还是可以跳过正文，再从信纸上最后的署名处，猜出了乔治斯名字的拼写。
“校长，信上写的到底是什么内容？”陈乐问道。
“乔治斯中尉说，已经有8支球队报名参加这个足球联赛了，将于今年的9月18日星期六举行，采用两回合的循环赛制，每队都要与�