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面对如此尴尬扔局面，我一下子想到了很多。这位大主任的举动是说我不廉洁呢，还是说我年纪轻他年纪大，我没有资格指挥他呢；是有意给我难堪公开和我叫板，还是这人管理方法生就性格火暴？如果是公开叫板，我该怎么办？如果是另外三种可能我又该怎么办？我的视线环顾四周，慢慢地冷静下来了，以静制动，不露声色是上策。我按捺着内心的激动和不安，理智告诉我这一切都是刚刚开始，宰相肚子里能撑船。我的脸上仍然是以往的平静，和颜悦色的召集大家开会。这是第一次会议，我没有发表很多意见，充分体现出民主和我的真诚，只是在听取大家发言的基础上，我经过认真分析选择最佳方案拍板而已。
散会了，我还在想着那位大主任的举动，我觉得不管他是什么动机都有必要开诚布公地和他谈一谈，冤家宜解不宜结。晚上是最好的交流时间，我来到了他的家里：“林主任，你年尊，在这个学校工作多年，按理说我没有资格指挥你，今天叫你去拿烟，是我做得不对考虑问题不周，你的脾气发得是对的。”我想用这种方式一是表示我的诚意，二是投石问路，三是找一个开场的契入点。
主任同志是徐庶进曹营一言不发，看来他不是性格问题，肯定是发有所指了。于是我又进攻了：“林主任，你在学校原来分工管什么？”学校一共有五个主任，他们的分工我早就了如指掌，这个林主任是是分管实验室的。他和镇教育总支副书记是同学，对校长一职早有垂涎，我明知故问是想告诉他摆正自己的位置。
这一招果然生效，林大主任开腔了：“我在这所学校干了近二十年，当主任也差不多快十年了，分管实验室本身就是对我的不正确安排，今天你叫我去拿烟，不就是告诉别人我是排在最末位的一个主任吗？”
“要是这样说，那今天的确是我错了，我当时的确没想到这么多，我觉得都是主任，分工是用其所长。今后我注意就是了，不过我有点想法想和你交流，不知你愿不愿意。”我非常诚恳地表示了歉意。
“你说，我听。”从他的嘴里蹦出了简单的两句话四个字。
“我觉得今天尽管我的作法不对，你作为年尊的老大哥，应该对我提出批评，但批评的场合和方式欠妥。别人会怎么看你，又会怎么看我，对你对我都不好。如果我象你一样是不是只会加深我们的矛盾。我希望你以后能象关心一个小弟弟一样关心我爱护我支持我。我不会忘记你的高风亮节的。”我推心置腹地说完了我的看法。
一阵沉默，林主任没有表示反对，也没有表示歉意。我知道只要他能表示沉默我就算达到了目的，要一个心胸狭窄的人公开承认自己的不是，那是很难的。更何况，又何必为区区小事那么认真呢，问题的关键在于敲敲他的的警钟。正式上班了，我的工作也由秘密转向公开。带着上班前秘密获得的信息，我开始在教职工中走访调查研究，寻找解决问题的突破口。通过深入了解，综合来自各方面的意见，我找出了这所学校问题的症结在于制度不健全，赏罚不分明，不能任人唯贤。根据这些问题我首先从用人制度改革入手。彻底打破过去那种教师任用个人说民算的局面。
首先根据学校工作需要公开学校岗位设置，其次让每个人根据自己的实际申报自己认为适合的岗位，然后由教师和学生、学生家长采取无记名投票的方式初步确定具体岗位人选，最后由支部委员会和校委会确定每个人的工作岗位。按照先初三年级再初二再初一，先前勤再后勤的顺序依次确定岗位。真正做到在用人上让大多数人心服口服。
其次狠抓教育教学质量。教育质量是学校的生命力，尤其是初中，人类社会发展到今天，升学已经是人们创造财富获取幸福的阶梯，家长把学生送到学校就是想拿到开启幸福之门的金钥匙。社会对一所学校的评价就是升学率。尤其是在那个中专包分配的年代，无数学生及其家长都是眼睛瞪得象灯笼一样，紧紧地盯着学校的升学率。我认真总结过去的经验教训，博采各家之长，提出并实施教育教学管理四项责任制：教师循环教学责任制，班主任负责制，领导包年级包班级责任制，教学效果奖惩制。四制对各级各类人员都提出了明确的责任，责、权、利分明。从而极大地调动了学校干部和广大教职工的积极性。
再次就是建立健全学校各项规章制度。不以规矩不能成方圆，没有制度的管理是不可能对学校的人、财、物进行有效的调控。在制定制度时总是想到如何有利于调动教职工的积极性，让有限的财力、物力发挥最大的效益，总是想到如何发挥自己的模范带头作用。我常常告诫自己，要别人做到的自己必须先做到，制度只治别人不治自己是学校管理的一大忌讳。也常常告诫班子成员，我们都是学校的管理者，我们的表率作用是作用是最好的管理手段，任何人都不能游离于制度之外。我们和教职工相比，只是分工不同，谁也没有给我们享受特权的权利。我始终记住郑老头的三字经，当官一忌贪，二忌滑，三忌懒。
七品芝麻官里面有句名言：“当官不为民作主，不如回家卖红薯。”我常说：风光与风险同在，权利与义务统一。是的，一校之长，尤其是象我们这样的大型学校，的确很风光，坐车你坐好座，坐席你在上头，行走前呼后拥。可是风险也很大，出了问题都是校长的。一校之长，权利也的确很大，任何事都是你说了算，可是你不为教职工们尽义务，你的权利就成了无本之木。尽义务就是急老师之所急，想老师之所需。我仍然象在镇小一样时刻把教职工的冷暖放在心上。上任的头一个月，我就做了三件深得人心的事。
那是一个烈日炎炎的下午，暴烈的太阳早已把风神晒得逃之夭夭，树叶一动也不动，树上的夏蝉热得烦躁不安地不住地哀叫，教室里为初三学生补课的老师们一把又一把地抹着脸上不断滚落的汗珠。望一眼剌眼的太阳，抹一把脸上的汗珠，不由得想起那些与酷暑后头搏斗的师生们。于是，我就带上副校长、教导主任、后勤主任三人到初三教师家里和初三教室里去慰问初三师生们，让他们去感受一家人挤在一间斗室之内的疾苦，听听师生们的呼声。走了一圈之后，我提出了一个问题：“你们认为我们现在最急需干的是什么？”
他们你看看我，我看看你，都不知道我葫芦里卖的什么药。今天我并不是一时心血来潮，我对我该作哪些事，心里早就有打算，只是苦于如何让我的想法得到大家的认同。见大家不做声，我只好把我的想法和盘托了出来：“我想了几天了，只是没拿定主意今天就是想请大家帮我拿主意的。”
“那你就把你的想法说给我们听听。”副校长说话了。
“我想近期着手干三件事，一是想把初三教室里装了电扇，你们看天气这么热，我们的师生安全是大事呀，为了质量总不能不顾我们师生的死活吧。”
我话还没说完，其余三个人连忙表示赞同：“可以，完全可以。”这第一件事就这么很容易地取得共识，但是我担心后两件事，需要周折。
“第二件事就是我想盖教工住宅楼。你们看我们的都是居住条件多么艰苦，有的一家五六口人挤在一间屋里，厨房、寝室、办公室、会客室四位一体，一家人到齐了屋里就转不过来身，天热连个洗澡的地方都没有。”我说出了第二件事。
一阵沉默之后，教导主任说话了：“你这个想法我举双手赞成，可就是你想盖多少，钱从哪里来？”
“我计划暂定三十套，面积在一百平方米左右的单元套房，钱从三个方面筹措，一是个人集一点，按楼层集资，楼层好的多集，楼层差的少集；二是学校贴一点，三年的所有收入除了日常开支外其余的一律用于教师住房兴建和改造；三是承建单位垫一点。”我解释着教导主任的问话。
“那房子怎么分配？”后勤主任问道。
“我想分房子面前人人平等，不论干部大小，不论工龄长短，一律按集资的多少和先后顺序分房。将楼房的住户示意图和每套房子的集资额张榜公示，老师们根据自己的财力，选住房子。同一套房子多人想要，按交钱的先后顺序确定房主。房主有权对建筑质量实施监督。”我谈了自己对分房的构想。
“那如果三十套不够怎么办？或者三十套多敢又怎么办？”教导主任有些�