按键盘上方向键 ← 或 → 可快速上下翻页，按键盘上的 Enter 键可回到本书目录页，按键盘上方向键 ↑ 可回到本页顶部！
————未阅读完？加入书签已便下次继续阅读！
劝婀蠛煤由健 ǖ摹ù竺弊印ǎ劣谧髡弑旧淼囊馔迹⒉蛔鎏啻ΑＫ裕业奈侍馊煤ⅰ∽用抢Щ罅耍号兹ノ颐且阎模褂惺裁纯梢灾髟滓桓鋈说男模靠醋盘ㄏ潞⒆用恰】是蟮哪抗猓一颖市聪铝肆骄涫模骸ㄎù笥⑿勰鼙旧钦婷孔苑缌鳌！ā �
然后解释道：〃同学们，自古以来，多少大英雄、真名士为后人称道，无不是源 自他们高尚的人文修养。正如孔子称赞自己的得意门生颜回一箪食，一瓢饮， 在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐，贤哉回也。不仅在中国，外国也有许多 大人物具有如此的胸襟。例如著名的心理学家弗洛伊德在创作《梦的解析》时正 饱受着癌症的折磨和身边人无情的攻击，没有人信任他，连曾经最好的朋友都认 为他疯了。而事后回忆这段痛苦的经历，他竟欣然说道：我最孤独的时候 也是我最光荣的时候，它成就了我最终的辉煌。这是何等从容的气度！再如蜚 声世界的西班牙抽象派画家毕加索一生的座右铭竟是：没有孤独，什么事都干 不成。虽然偏激，但也表现出他对生活的执著和对艺术独特的感受。苏老师写 下的这两句诗，是对边疆建设者心灵的观照。他们之所以能够扎根边疆，建设边 疆而无怨无悔，不仅仅出于对祖国对人民的爱，更重要的是他们自己对生活的态 度，对人生的追求。面对着大都市的灯红酒绿，纸醉金迷的无穷诱惑，他们不为 所动，毅然选择了远赴边疆，为的就是寻求心灵的寄托，他们是一群如白杨般傲 立尘世的寂寞英雄，独饮一份孤独，于逆境中尽显本色；他们是一群如白杨般坚 守信仰的真名士，视苦难为人生高贵的财富，把清贫当人生永恒的享受。〃抛却 了单一乏味的说教，取而代之的是纵贯寰宇的鲜活。深邃，让人性的魅力与光辉 空前灿烂。
虫工木桥◇。◇欢◇迎访◇问◇
第4节：深邃会成为一种习惯（2）
小结：面对〃经验依赖性〃的问题，运用广博的知识和个性化的表达，给孩子以 振聋发聩的心灵冲击，引导其转换视角，审视内心，对问题进行多元解读。
案例三：《燕子》 《燕子》是五年级的一篇课文，通过描写燕子，表达了作者对春天的赞美。讲完 课文后，我设计了这样一个拓展性问题：〃既然这篇课文是通过描写小燕子来表 现一个光彩夺目的春天，那么在你心目中，春天是什么样子的？请你用一个词来 形容一下。〃孩子们的回答非常踊跃，大家都毫不吝惜地把最美好的词语赋予春 春暖花开、春风和煦、万紫千红、百花盛开……听完了孩子们的表达，我话锋一 转：〃看来，同学们心目中的春天和课文中的春天一样，无一例外都是美好的， 令人陶醉的，正如我们常说的一年之计在于春。但是，你们想知道古往今来 、古今中外的文人雅士是如何描绘与众不同的春天么？〃孩子们兴奋地直点头。
因为他们知道，每每我提出这样的问题，就意味着他们又可以〃带着耳朵去旅行 了〃。于是，在孩子们的期待中，我开始以〃春〃为主题的文学知识拓展。
首先，我推荐了朱自清的散文《春》，几个经典的段落读罢，孩子们反应平平。
这在我的意料之中，我笑着说：〃同学们，这篇文章中的春天貌似和你们描绘的 一样，其实另有奥秘，别有洞天。但今天苏老师在这里不多讲，只是先给你们加 深一下印象，你们上中学会专门学习这篇文章。〃
接下来，我推荐了钱钟书的《窗》。我先介绍了钱钟书其人，再让孩子们猜测一 下这位〃语言魔术大师〃在文章中是如何描述〃窗外的春光〃的。我说：〃钱钟 书喜欢春光，但他不喜欢窗外的春光，因为窗外的春光太……〃我没有把原文读 出来，让孩子们猜测。孩子们有的说〃太多了〃，有的说〃太亮了〃，还有的说 〃太刺眼了〃……我不动声色，在黑板上写下了一个孩子们做梦都想不到的字： 〃贱〃！〃因为窗外的春光太贱了！〃孩子们一片哗然。说春天〃下贱〃，真是 闻所未闻。看到孩子们惊诧的表情，我用钱老的文章解释道，窗外春光之所以下 贱，是因为它不分美丑，不分善恶地普照万物，它没有自己真正的判断力。而钱 老先生所热爱的，是那通过千难万险挤进黑暗屋子里的一丝一线的春光，就是这 样的春光，给垂死的人以活着的希望。就像黑暗年代被关在渣滓洞里的革命者们 ，虽然明知自己可能无法活着走出这人间地狱，但他们依然乐观，因为他们还可 以凭借着从天窗透进牢狱的一点点阳光，去憧憬希望，坚定必胜的信心。所以， 如果在朱自清眼中，春天是美丽的，在钱钟书看来，春天则有了〃高贵〃和〃下 贱〃之分。孩子们目光炯炯，若有所思。显然，他们被这种新鲜的思维和表达方 式吸引住了。
虹←桥书←吧←BOOK。←
第5节：深邃会成为一种习惯（3）
接下来，我通过讲述陆游与唐婉悲春千古的爱情故事，引出了两首《钗头凤》， 让孩子们体味到了〃悲情的春天〃。紧接着，我层层递进，从陆游唐婉的儿女情 长谈到了南唐后主的亡国之恨：南唐后主李煜昏庸无能但才华横溢，难为人间之 主却堪称词中之帝。他的一生经历了从歌舞升平的皇族生活到亡国之君的剧烈转 变，几首悲春之词，写尽他落寞心境：〃问君能有几多愁，恰似一江春水向东流 。〃〃流水落花春去也，天上人间。〃
讲述完〃悲情的春天〃，我又为孩子们补充了德国诗人里尔克〃灵感的春天〃和 马克吐温〃幽默的春天〃。一番〃耳朵行程〃下来，孩子们大快朵颐，每个人的 〃掌中宝〃（孩子们自觉准备的课堂笔记本，可以选择自己最喜欢的款式和记录 方式）都记录得满满当当。最后，我以〃改编〃李清照的一句词结束了这节知识 拓展课：〃春天的万千风情，怎一只燕子了得！〃 小结： 围绕主题进行〃超链接〃知识拓展，不仅有助于打破孩子的思维定势，同 时可以积累知识，启迪写作思路。
通过以上的案例不难看出，深邃课堂所赋予孩子们的，不仅仅是知识，更重要的 是一种思维方式和人生境界。我常说，不要担心孩子们听不懂你深邃的表达，哪 怕他们只听懂了百分之一，也不要放弃。因为接下来，他们就会听懂百分之二， 百分之三。不知不觉中，他们就会听懂百分之百，然后，他们就会听懂百分之二 百。因为，他们不仅仅听懂了你的话，更学会了自己去思考、去甄别，去表达本 色见解。因为，深邃会成为一种习惯，当孩子们拥有了这样一种习惯的时候，他 们的人生会因此而改变。当然，要让课堂深而不涩，邃而不古，老师应该首先提 升和丰富自己，这样才能驾驭一个真正意义上的深邃课堂。
→虹→桥→书→吧→BOOK。
第6节：魅力问答成效非凡
第一章 第二节 魅力问答成效非凡 提问，不是老师高高在上的提问；回答，也不是孩子唯唯诺诺的回答。提问的目 的在于巩固知识，而前提是要让孩子们放轻松，感觉到自己被尊重。
同样是提问，老师们往往在教新课的时候循循善诱，对孩子的错误回答非常包容 。而在复习过程中，老师们的表现似乎就不那么可爱了。〃把书和笔记本都合上 ，我们开始提问！〃〃没有人举手么？那我就抽号来决定了！〃这是不少老师在 复习时提问的惯用开场白。〃为什么背不过？为什么答不出？昨天干什么去了？ 回去把课文抄五遍！〃这又是某些老师惯用的语言。或许，老师之前的心理预设 就是，既然是学过的知识，孩子们理应都会。再看看我们的孩子，面对一脸〃煞 气〃的老师，吓得大气不敢出，一个个〃神龙见首不见尾〃，生怕被点到名字， 巴不得变成〃隐形人〃。
这是我们在课堂复习提问中常见的尴尬。其实，解决这个问题并不难，首先需要 老师转变一下观念。提问，不是老师高高在上的提问；回答，也不是孩子唯唯诺 诺的回答。提问的目的在于巩固知识，而前提是要让孩子们放轻松，感觉到自己 被尊重。所以，在提问时，一定要给答题孩子正面的激励信息，化解他们的心理 压力。比如，对他们说：〃你一定可以，答错了也没有关系。试试看！〃 树立了正确的观念后，接下来便是方法问题了。在这里，不妨试试我独创的〃魅