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德蚀碳ご竽裕陨窬灼＠停Ч患选Ｒ虼耍杂谀骋恢种兜母聪埃绻枰�5个小时，最好分作5次（或5天）安排，每次只复习1小时。这种复习方法，对于那些需要加深理解、运用灵活的知识，效果尤佳。
我就亲自做过这样一个试验：
把四年级一个班的孩子分成两组，让他们背诵同一首诗。第一组一遍接一遍直到会背为止；第二组每天背两遍，也是会背为止。结果第一组需要背18次才能记住，而第二组仅用了7次就记住了。
所以，由此我得出了这样一个结论：间隔复习法比一口气复习法效率要高得多。因为间隔复习可以减轻大脑的疲劳，保持大脑神经的兴奋，间隔的时间还能起到巩固记忆的作用。
当然，家长们还应注意一点，孩子复习时间不能过长，反复的次数也不要过多，不然会使孩子产生厌倦的情绪，影响复习的效果。复习的时间应该合理安排，做到侧重重点和难点问题，兼顾其他问题，这样才可以提高复习效果。
方法三：让孩子采用恰当的复习方法
具体的复习方法有很多，包括阅读、背诵、做各种各样的练习以及动手操作等。具体采取哪一种方法应该根据孩子的不同偏好进行。有些孩子偏好视觉记忆，复习的时候就以默读为主；有些孩子偏好朗读记忆，复习的时候就以大声朗读为主。
值得注意的是，不同的科目采用的复习方法也是不一样的，应该让孩子针对不同的学习内容采用不同的复习方法。例如对于整体性、连贯性较强的内容可以采用集中复习的方法，即把所学的内容放在一起复习，比如英语的语法，语文的语法规则等；对于内容比较分散，连贯性不强的内容可以采用分散复习的方法，比如语文的词语、英语的词汇记忆等；对于思考性较强的内容可以以习题的形式加强巩固，比如数学等。
同时，要让孩子学会根据具体条件采用不同的复习方法。比如在一段较短的时间内，可以运用分散复习的方法，学习一些连贯性不强的内容；如果时间和环境比较好，没有干扰，就可以对整体性、连贯性较强的内容进行复习。
方法四：教孩子运用复习的技巧
有效的复习应该注重知识的条理性和系统性，四年级的孩子，也许他们发现不了这一点，但父母可以通过一定的方法，让孩子了解所学知识内部的联系。用一句话说就是，让孩子把所学的知识用一根“线”串起来。
其实在这一点上，很多家长指导得很到位。一位有经验的家长是这样指导孩子复习的：
每当孩子所学的知识告一段落时，我都会帮助孩子来一次总的复习。其实，这种复习很简单，就拿数学来说吧，当一章学完时，我让孩子把书合上，或者是看着前面的目录，一点点地回想。在回想的过程中，我让孩子一边列提纲，一边帮助他回想：“在第一节，有一个什么公式来着？”“在第二节，有一个什么定理来着？”……
通过这种回想式的复习方法，孩子能够很快清楚哪些知识是自己的薄弱环节，需要加强学习；哪些知识自己已经掌握得很熟练，无需再着重复习了。这就提高了孩子的复习效率。
另外，通过孩子自己列的提纲，他能很快地把所学知识之间的联系找出来。有了系统性，孩子更能准确、高效地掌握知识、运用知识了。
看，在这位家长的指导下，孩子不仅能够很轻易地把所学的知识“串”起来，而且能够很快分清哪些知识是自己复习的重点、哪些知识不用再着重复习了，进而有效地提高了复习效率。
当然，这种方法对于总结性的复习特别有效，例如孩子学完了一章内容或一篇内容时、期中或期末考试前的复习中，等等。
对于四年级左右的孩子来说，用这种方法复习不仅可以提高他们复习的效率，而且对于他们的思维能力也是一种锻炼。四年级左右的孩子虽然已经具有了一定的逻辑思维、理性思维等思维能力，但他们的这些能力都不完善。这种提纲式的复习方法，可以锻炼孩子分析问题的能力、锻炼孩子从整体上把握问题的能力等，所以说对他们逻辑思维、理性思维能力的提高也是一种有益的锻炼。
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语文——打好作文这场“硬仗”（1）
——打好作文这场“硬仗”
说到语文，最令孩子们头痛的就是作文了，每当语文老师给孩子留作文作业时，他们都会撅着嘴说：
“又是作文呀，我最讨厌写作文了，拿起笔来都不知道如何下笔。”
“写作文可真累，憋半天都憋不出一两句话来。”
……
四年级的孩子写不好作文，与家长对他们的早期教育有关。如果在孩子小的时候，家长就引导孩子观察生活、注重孩子语言表达能力的培养、注重帮助孩子积累词汇等，到了三四年级或五六年级，孩子写起作文来就会得心应手了。
但现实生活中，大多数家长的做法却是，等孩子出现了问题，才意识到问题的严重性。就拿作文来说吧，在孩子小的时候，家长根本没有培养孩子观察生活的能力、语言表达能力等的意识，但等孩子上了三四年级出现了作文难的问题，这时候家长才手忙脚乱地忙着帮助孩子去提高作文成绩。
其实，家教就是一门艺术，家长不仅要用正确的方法去教育孩子，还要在最恰当的阶段去培养孩子的某种能力。当然，我并不是说在孩子上四年级之前，家长没有有意识地培养孩子的语言表达能力、观察生活的能力等，孩子就写不好作文。我只是想表达，在孩子小的时候，家长就应该适当地培养孩子的某些能力，这是一个教育观念的问题。
当然，从四年级开始，家长有意识地去培养孩子写作文的能力也不算晚。虽然没有家长前期的培养作铺垫，但到了四年级，孩子有了一定的理性思维能力，他们的理解能力增强了，他们自己也有了写好作文的欲望，这些对于他们来说，都是写好作文的优势。
在多年的教学过程中我发现，大多数孩子之所以对作文有畏难情绪，最大的原因就是他们没有从作文写作的过程中收获成就感。作为成人，我们常常会遇到这样的事情：很辛苦、很努力地去做一件事情，但却没有人认同和欣赏，我们就会觉得备受打击，从此再做这件事情时，就不会有积极性了。这就像孩子写作文，虽然他们尽了最大的努力去写，但得到最多的却是家长和老师的批评和指责，久而久之，孩子自然会对作文产生畏难情绪。
因此，针对这种现象，我总结出了这样一个提高孩子写作能力的好方法——先让孩子有成就感，才能让孩子消除畏惧感；让孩子消除畏惧感，孩子才能产生创作冲动，越写越棒。这其中，让孩子享受到写作的成就感是最基础和关键的一环。
对于那些害怕写作文的孩子，我一向是这样鼓励他们的：
我曾教过一个视作文为“仇人”的孩子，他叫小勇。一次作文课上，我让同学们写一篇关于“时间”的作文。但到最后交作文时，我发现小勇只写了一句话便交上来了。
为了鼓励小勇写作文的信心，我改变了以往在班上读“范文”的习惯，这次改成了读“范句”。于是，作文课一开始，我就这样对同学们说：“这次同学们写的作文都不错，每一位同学的文章中都有十分精彩的句子，你们来听这个句子：‘时间就像一匹脱了缰的野马，我们无论如何都抓不住它。’怎么样，精彩吗？”
同学们都鼓起掌来，这时我故意问大家：“你们知道这句话出自谁的作文吗？”
同学们都摇着头说：“不知道。”
“这是咱们班小勇同学写的，小勇同学最近的作文水平一直在提高……”当然，我没有告诉同学们，小勇的作文就这一句话。
以后的作文课都是这样，不管小勇的作文写得如何，我都会从中找出一两句写得还不错的句子来给大家读。没过多久，我惊奇地发现，小勇不但不惧怕写作文了，而且经常主动写作文让我点评。
这个把孩子作文中优点放大的做法，不仅适合教师在课堂上使用，也十分适合家长在家中指导孩子写作文时使用。
也许很多家长会说，我又不是专门的语文教师，作文的事情我也不懂，我怎么去指导孩子呢？其实，要让孩子写好作文，并不需要家长懂作文，孩子最需要的是来自于您的鼓励和欣赏。
无论孩子的作文�