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学校自从07年搞优质化学校工程项目以来；要求教师共用讲学稿；资源共享。全面提高教学质量的做法；但奖教方案一直不改动；还是以提倡和表彰个体户为主。说句心理话谁又愿意拿出自己教学的绝招化财为水呢？ 。 想看书来
老师，你被奴性化了吗？
老师，你被奴性化了吗？
老师，你被奴性化了吗？说到奴性问题，就想到奴性人格。也自然的想到“牵着不走，打着倒退。”这句古话了。
“牵着不走，打着倒退。”不知道这句古话说的准确率如何？但追索到上古时代，孔子的出现，于是有了儒家，便有了儒家思想，以前的帝王统治者要稳座江山，加上又昏庸无道，实施愚民政策，用其政治手段去统一人的思想。这样就有了人格的奴性化。
在中华五千年的岁月里，我们中华民族从狼性转变了羊性。从此中国人做惯了奴婢，正如鲁迅所说：中国历史上只有两种时代，一种是想做奴隶而不得的时代，另一种是暂时做稳了奴隶的时代。中国人从来没有过当家作主的感觉，这个国家只是别人的私有财产。当中的人只不过是别国人的奴隶，所以没有必要替别人去珍惜什么东西。也只懂爱惜自己家墙之内的东西，对家墙之外的东西，他们有着旺盛的破坏欲。正如路灯虽然并不碍自己的事，但是也总要一定打坏一样。这些表现就是我要说的中国人的奴性性格。
话说回来，现在我们身边不尊重别人人格的往往是手中掌权者，他们目中只有敬畏上级，对于自己的下属根本不放在眼里，随意践踏。先名利引诱，诱不了，就骗；骗不了，就压；压不了，就恐吓；吓不了，就迫。其实站在人格面前，人人是平等的，这不管你是谁。有人却为了讨好上级，总喜欢制造和宣扬尊卑。令这些“大人”大发淫威，大加赞扬历来逆来顺受的平民。谁不知长期下来就形成了劣等民族。这就是什么都忍的民族。由于这类人在长期压抑的环境中生活和工作，发展成为了自身的卑微性格，之后代代相传，完全奴性化了。有奴性性格的人不会自强自奋。原因自强自奋的前提条件是要有个人自尊心，有了自尊，就像茶中的清香，梅中的傲骨。不能因为平凡就失去尊严，失去个性。在这里，我不是说平凡中有个性就等于清高自己，过高的估计自己。而是说人不可有傲气。要留一点傲骨去做人。特别作为人民教师的我们，一个普通的教育工作者，我们必先自爱，而后爱人；我们也必先自助，而后助人。是灵魂之师更要不为物之累，不为名所困，不为利所诱。
只有这样，才可以保持健康的心态，健全的人格教育好我们的后辈。如果教师没有健全的人格，何能教出健全人格的学生？。 最好的txt下载网
关于农村初中学生偏科现象的调查报告
关于农村初中学生偏科现象的调查报告
一、问卷设计与评价方式
（一）、对学生学习现象的调查
（1）、调查目的：
1、中学生学习过程中，长期存在着偏科现象。通过调查，全面的了解清楚偏科现象的成因、时间以及人们对它的认识和评价，制订纠正偏科的办法和措施，以便有效地指导中学生的学习。
2、针对偏科现象，以便及时做好教学分析，解决好教与学的矛盾，从思想上重视学生，进行策略性的教学。
3、通过调查，为教育科研提供科学依据，有利于课题的开展和深入。
（2）、调查对象：本校初一、初二、初三学生
（3）、调查时间：初期、中期、后期
（4）、调查问卷的内容
一是以班为单位，进行全员问卷调研．
二是对典型的偏科生进行个案调研．
一、问卷调研
这次调查，我们先进行第一轮的民意抽样问卷，结果统计如下：
调查情况 选择 所占比例
1 偏科是因为不懂或者是对其他科目不感兴趣吗？ A：是 （33）75％
B：不是 （3）7％
C：不知道 （8）18％
2 考试评价是否能影响到偏科？ A：是 （7）16％
B：不是 （15）34％
C：不清楚 （22）50％
3 你认为偏科好还是平衡发展好？ A：偏科好 （2）5％
B：平衡发展好 （36）82％
C：不知道 （6）13％
4 你有偏科的迹象吗？ A：有 （38）80％
B：没有 （8）18％
C：不清楚 （1）2％
5 如果你有偏科的迹象，你是否很想改掉这一现象？ A：是 （28）65％
B：不是 （4）7％
C：无所谓 （12）28％
6 你认为偏科与老师的教学方法有关吗？ A：有 （35）81％
B：没有 （2）5％
C：不知道 （6）14％
7 偏科也有好处，它可以使你所偏的那门功课学得很好，你认同这一现象吗？ A：认同 （21）48％
B：不认同 （15）34％
C：不清楚 （8）18％
9 学校有没有对偏科这一现象做过补救的宣传？ A：有 （3）7％
B：没有 （29）63％
C：不清楚 （14）30％
10 改掉偏科的坏毛病最需要谁的努力？ A：学校 （2）4％
B：老师 （5）11％
C：自己 （39）85％
这次调查的数据显示我校学生的偏科不是个别现象；而是涉及面较大的普遍现象；这样的情况不利于我们全面发展学生；培养更好更优秀的人才。调查中我们还发现了学生是很想纠正偏科的问题，但又苦于找不到正确的纠偏途径和方法。这次调查就成为我们开展课题研究的感性认识；也成了我们课题研究的原始的数据。
为了进一步的坚定我们的研究决心，证明课题研究的可行性和意义性，我们进行了第二轮的调查，这次对初二、初三共613名学生通过问卷调查（师生两份）进行研究，并参照学生课堂表现，课后作业，学习成绩等各项指标，得到如下一组数据；数据显示初二初三两个年级，存在较为严重的偏科现象，已达总人数的。以初二年级为例，全年级共有学生272人，其中男生154人，女生118人，全年级存在偏科现象的人数为172人，在偏科现象中，偏理男生人数为76人、女生人数为27人，偏文男生人数为12人、女生人数为57人，偏科人数占全年级总数的，其中偏理的占，偏文的占，同时，参照初二年级偏科情况数据，我们会发现：初中生偏理现象较偏文现象严重，男生偏向理科比较明显，女生偏向文科比较明显，男生偏科现象又较女生偏科现象严重。
为了使问卷调查科学全面具有可操作性，我们又进行第三轮的深入性问卷调查。这次全校共874人参加；问卷前进行了细致系统的指导，从调查的统计结果来看，我们发现喜欢科目人数最多的是电脑，然后是音乐有，再次就是语文，英语数学分别为、、。厌恶率在20％以上的有：数学，化学，政治物理，体育28：72％，美术，厌恶率最低的语文为，次之为微机％。由此可以看出大多数学生对操作性强和娱乐性的科目比较感兴趣。
我们在调查中发现了学生形成偏科的原因是多种多样的。偏科现象不仅是学生个性差异的表现结果，也来自于家庭、学校和社会的问题。这些差异和问题的存在，促使我们更深层次地开展研究学生偏科现象的课题。
二、分析与讨论：
根据学生学业考核抽样调查统计、周边学习环境的社会调查报告和对学生、家长的访谈。我们对当前造成学生偏科的主要问题和原因进行归纳分析与讨论。
（一）问题的分析与讨论
1、社会风气问题：当前，由于受教育功利观的影响，社会上许多人认为，要想将来有所作为，要么就必须学好所谓的支柱学科如语文、数学、外语等，走升学的路子，要么就学好一些很实用的学科如音乐、美术等，走致富的路子。总认为学习历史、地理等课程没有什么用处，这些课程是可有可无的“闲科”，这是导致学生偏�