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“太平均了怎么办呢？”
“不知道。”
“今天的训练最苦的是什么，最快乐的是什么，能不能写出来？”
“能！”
赵子石开始将训练内容写得充实起来……
11：30～14：30，午饭、午休。
参加魔鬼训练的孩子们，大部分人的衣服都汗湿了。午饭后，老师安排这些孩子都将汗湿的衣服换掉，擦洗干净后午休。保证必要的睡眠，也避免夏日正午的烈日。
14：30～15：00，下午茶点。
有绿豆汤、西瓜、玉米棒、饼干、糕点等不同内容花样，补充能量。为下一时段的体能训练作准备。
15：00～16：30，作业辅导。
孩子们进入各年级班级，自己做作业，有老师带班，随时对孩子们提出的作业中的疑难问题给与解答和辅导。如果遇到带有共性和普遍性的问题，老师会在每次辅导课的结束之前抽出时间，集中讲解，或者请同学上黑板做题，点评讨论，加深印象，提请注意。
16：30～17：30，体育活动。
按照各年级训练任务安排，有篮球、排球、足球、乒乓球、游戏、武术基础、太极拳、擒拿格斗等室外体育活动。要求每个孩子都来到室外，选择一项自己感兴趣的活动，运动起来，直接任务就是出汗，出到浑身汗流浃背。
“有困难自己解决，有危险一定要找我。”万国英为人之母，曾经对自己的孩子这么叮嘱。万国英为人之师，现在又把这句话传给西点男孩训练中心的老师们，让老师们对每个孩子都这么叮嘱。所以，参加西点夏令营的孩子们，每天都有一段放养的时间。他们可以尽情地玩，尽情地疯，尽情地打闹。在与同年伙伴们的打闹、玩耍、游戏中，锻炼了体质，更学会了人际交往的规则，以及对别人成绩的欣赏，对别人缺点的指正，不同意见的表达，甚至道歉、认错的方式方法。
孩子们都冲在前台，活跃在自己的时间空间舞台上。让他们在五花八门、丰富多彩的集体活动中，学会自立、自理、自治、自律，体验成功的喜悦和失败的代价，懂得责任、荣誉。老师尽量退到隐蔽处，远远地观察着孩子们，及时给与鼓励和表扬，只有遇到必须纠正的偏差或错误，才给与点拨或干涉。魔鬼训练就是这种特殊的、针对性的专项训练。
19：30～21：30，讲故事，自习看书，写日记，下棋，拉琴，唱歌。
这是睡觉前的自由活动时间，孩子们可以比较安静地做自己喜欢的事，或三五成群，或我行我素。有的孩子本来是学习某项专门技艺的，为了不中断学习，他们可以在这个时间里独自练习。如果需要专门辅导，可以由西点的老师，或专门聘请的老师进行教学辅导。更多的孩子们还是在这个时间里下棋对弈，或在老师的引导下，摆讲故事的擂台。讲自己的故事，讲胡编乱造的故事，孩子们在夏日的夜晚，分享着彼此的经验和幻想，创造着共同的记忆和幸福。为了鼓励孩子们写日记，训练中心会以授星的方式给与奖励。
最后，带着一天的劳累和收获，孩子们很快就进入了甜美的梦乡。
学习对策：静心，耐心，雄心（1）
“播种思想，收获行为；
播种行为，收获习惯；
播种习惯，收获性格；
播种性格，收获命运。“
这是西点男孩训练中心写在墙上的格言。①
现代城市社会，独生子女家庭，男孩成长中出现的问题，很多都表现为学习成绩落后，学习兴趣冷淡，学校作业不能按质按量完成，上课不用心听讲；其根源则是情绪心理受到刺激，在青春期逆反心理作用下，性格被扭曲，品行出偏差；如果这时候得不到及时的心理调适和矫正，学校老师就越发嫌弃学生，而学生也就更加叛逆。一种可怕的恶性循环形成后，就是一个强大的恶性教育漩涡，很多本来资质优秀的男孩就将葬身其中。
这是男孩的不幸，将直接导致一个家庭的悲哀；更是一个时代社会的不幸，将逐渐导致一个民族未来的悲剧。
西点男孩训练中心不承诺对孩子学习成绩的排位名次，因为学习习惯比学习成绩更重要，还因为我们必须承认上天给予每个人的禀赋是绝对不同的。所以，人的品质比知识技能更重要。正如“我们是什么样的人”，比“我们能做什么样的事”更重要。
西点男孩学习对策，打的都是心理仗。
张潜的妈妈是小学老师，爸爸是工程师。这孩子很聪明，就是不要做作业。爸爸妈妈每天下班都要到6：30以后才能回家，已经小学四年级的张潜放学就到外面去玩了，绝对不会待在家里做作业的，直到傍晚妈妈把他找回家。爸爸工作很忙，为人很厚道，对孩子舍不得打也舍不得骂，束手无策，心里干着急。妈妈虽然是老师，对自己的孩子也是无可奈何。知道西点男孩训练中心后，妈妈就主动找到万老师，商讨对策。
十天后，张潜成了第一批西点男孩中的一员。
住进附设在幼儿园里的西点男孩训练中心，张潜玩性不减，作业不做。玩累了，坐在桌子边再玩铅笔、橡皮、作业本，连续三个小时，作文没有写几个字。
“万老师，我作文写不出来。”张潜坦率地跟万老师说。
“写不出来，我可以教你。”万老师和蔼地说。
“教我，我也学不会。”孩子以为万老师一直和气，想乘机耍赖。
“那不行！如果今天你不完成作文，一个星期的蹦蹦床你不能去碰。”万老师知道他最喜欢玩蹦蹦床，就拿他的最大乐趣做督促他做作业的砝码。
张潜朝万老师看看，以为是说着玩的。
万老师为了给孩子一个更加肯定的明确态度，把蹦蹦床活动室的门锁上了，告诉他这个锁的钥匙就在她身上，不完成作业是不能玩的。
张潜知道万老师来真的，马上乖巧地说：“万老师，那要是我写得不好呢？”
“写得不好不要紧，但是不能不写。写得不好，是水平问题，我们可以不断提高；不写作业，是态度问题。”万老师晓之以理，态度坚决。
这是一个很聪明的孩子，他离开了家庭到西点，很快就意识到环境改变了，自己的行为习惯必须随之改变，对待学习的态度也随之改变了。
通过进一步接触，万老师深入了解到，张潜喜欢玩耍，但资质甚高，赖作业的原因实在是学校布置的作业太多，有的作业太枯燥、太乏味。最初是作业多，做不完，又乏味，努力了还做不完，就没有了信心，索性不做了，放弃了。
针对这种情况，万老师觉得，孩子对学习的信心和兴趣是很重要的，如果按现在这样下去，肯定是恶性循环，学生与老师之间的矛盾对立越来越严重。不断升级的结果，就是张潜被学校淘汰出局。
万老师以受托监护人的身份，跑到学校找到张潜的语文老师，了解掌握孩子在学校的情况，同时商讨对策。没想到学校老师已经对张潜存在很大的偏见，认定这是一个没希望的、救不了的痞孩子。
“你怎么知道这是一个弄不好的痞孩子呢？”万老师不同意对任何一个孩子下这种绝望的判断。
“我已经带他四年了，带了这么多年从来没有遇到过这样的孩子，作业不肯做的。”学校老师有自己的理由依据。
“我们可不可以试试看？”万老师不会放弃。
“我跟你讲弄不好的，你要去试你去试。”
“我们能不能协商一下，让这个孩子的10项作业保质保量地完成5项？”
“那欠下的作业怎么办？”
学习对策：静心，耐心，雄心（2）
“暂且欠下的作业，我们双休日补齐，这样可不可以？”有很多纯属于抄写课文的练习，确实很枯燥很乏味，容易给孩子带来困乏、劳累、失望的心理影响。目前，是重新唤起他学习兴趣的时期，需要一些策略性措施。
“你试试看吧！”学校老师没有反对万老师的观点，勉强答应了。
与学校取得联系后，万老师回到西点对张潜说，我们每天有玩的时间，也有做作业的时间，两样东西都需要，两件事情都要做，怎么办呢？就要合理地安排好时间。我们试试看，能不能做到玩的时候就尽情地玩，做作业的时候就静心做作业，作业做得又快又有质量？
在万老师的启发和鼓励下，张潜表示愿意尝试尝试。刚开始，每天带回来学校布置的作业，经万老师适当的筛选，将部分简单抄写课文的作业挪到星期六去完成。这样，大约一个星�