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这种独立性，还可以使我们能纯客观地，从掌握的资讯中，优中选优地将最适合具体人具体情况的大学及专业，列入到量身定做的留学规划之中。
最后，我们为这位家长的孩子制定的留学计划，简述起来是这样的。
去加拿大学三维动画。
由于这个学校每年都有美国公司前去招聘这个专业的毕业生，所以，这既符合家长与孩子希望学习能同将来就业紧密挂钩的要求，同时，也能将孩子的爱好与基础变成优势发挥出来。
要知道，在如今家长们都把就业放在第一优先考虑的情况下，个人爱好能与所学专业相结合，再与就业紧密挂钩，是挺不容易的。
另外，我们为这个留学计划，预先还设计了两个“转向轴”。
即：如果孩子将来想深造，或想先不工作，转入名校将来拿高薪，可以转入著名的滑铁卢大学；
如果孩子将来想留在加拿大参加工作实践，此学校所处的位置，又正好不在多伦多（加拿大移民局最新政策规定：在多伦多等三个城市之外学校的留学生，可享受两年的工作签证）。
这两个“转向轴”，既给孩子的留学过程增添了灵活性，又可享受最新政策的优惠。
看到这里，读者可能已发现，我们在“独立性强的高中生”一节中写得内容最多，也比较具体。
这是因为近年来，在小留学生该不该留学的问题上，或多或少有些误区。
好像小留学生因为自控能力弱，很容易变成“留学垃圾”。
其实，人的成熟度是不能光以年龄来划分的。
所谓“穷人的孩子早当家”就说明，心智成熟与家庭背景、个人经历等等有很大关系。
如果有一个量身订做的留学计划，如果孩子的独立能力也较强。
由此实例可以看出，他的选择最多，家长对留学的投入产出比也最高，还可以加装若干个“转向轴”。因此，是很划算的。
如果光从省钱的角度，非让孩子在国内读完大学再出去，未必就是真省钱。
关于这些，后面的章节会专门论述。
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给孩子一个机会是家长的责任
若从家庭背景的角度考虑，还有不少类型的孩子如果去留学，既有可操作性，也比较划算。
简而言之，那些没有多少人力资源可以利用的家庭，其孩子要是没有什么只有在中国发展才能发扬光大的天赋（诸如会一门民间艺术，或演艺才能），但家里尚有一些积蓄，那么，留学的好处会显得更多。
某些家长有个理不清的情结，即：自己当初的起点很低，但凭个人奋斗，混出今天的模样，也没靠家里的扶植。
那么，到了自己的下一代，也应靠个人的努力去打拼。
正所谓“儿孙自有儿孙福”，用不着老一辈去操心。
其实，做父母的若真爱孩子，娇生惯养固然欠妥，但非要让孩子吃自己曾受过苦，似乎也大可不必。
那些没有任何人力资源等你去收获的普通人家，首先应想到，如果你不能给孩子一个保障，那么就尽所能及，给孩子创造一个机会。
什么叫机会，从资源紧缺的地方，转换到资源相对丰富的地方，并加以利用，就是在创造机会。
孩子能不能把握住这个机会，要看他的努力，看他的造化；
而家长给提供这个机会，是家长的责任，或者说是义务。
上述的一席话，有的家长可能会觉得，说得太重了吧？
然而，对于那些“给点阳光就灿烂”的孩子来说，如果家长因一念之差，放弃了扶植孩子一把的责任，将来，即使孩子不埋怨，但是，当你看到学习成绩不如自己孩子的邻家子弟，因为出去了，而事业有成，那么，你的懊悔很可能是刻骨铭心的。
而且，是无法与人言说的。
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资源短缺，让筛选变得残酷
无庸讳言，由于人均的教育资源短缺，我国目前无法象许多发达国家那样，免除高考。关于这一点，不仅中国做不到，亚洲不少比我们发达的国家和地区都做不到。
为什么做不到？还是人均教育资源没富裕到一定程度。
东方与西方的智囊们所提供的治国之策有本质的不同，但有一点是相互认同的，即：资源之争是本世纪的根本之争。
这十三个字的含义太丰富了。
不信？那你就用以后几十年的社会风云变幻去验证吧！
国家大事太宏观，有大小栋梁之才运筹着，甭用你我操心；
孩子教育虽然很微观，但可是一个家庭的大事。
在人均教育资源短缺的形势下，家长们的运筹方法各有各的不同。
有的是凭借个人的某些优势，要风有风，要雨来雨。在国内搞掂能搞掂的一切；
有的是采取赎买政策，花钱寻找海外的教育资源；
有的则靠狠抓思想工作，让孩子树立自力更生、艰苦奋斗的决心。把层出不穷的考试，当成接连不断的考验，奋力突出重围。
孩子能经住什么样的考验，就享受什么样的教育。
第一类家长的行为让人醒悟到：在资源短缺的环境下，的确有个如何公开、公正分配资源的管理问题。
第二类家长的行为让人感叹：钱不是万能的，但没有钱，的确是万万不能的。
第三类家长的行为给人的感觉最复杂。
首先的感觉是悲壮——能突出重围的，当然都是好样的，而那些在突围时倒下的呢？又逊色多少呢？
悲壮之后是无奈——在物质短缺的时候，精神鼓励，永远是弱势一方手中最后的盾牌。
无奈之后是反思——在考！考！是筛选者掌控的法宝，在分！分！是被筛选者被选中的命根的环境下，落选者当中，也许就有“给我一个支点，我能撑起整个地球”的杰出人才。
这是因为从某种意义上看，考试，其实仅仅是把好学生再排名次的，最便宜方法，而并非是最好的方法。
因其便宜，便常失准。
所以，切不可把会考试、乃至只会考试的人奉若神明。并因此埋没了那些有某项专业特长潜能、却不擅长考试的人才。
要知道，牛顿也不是科科优秀的学生。
言归正传，话回正题。
为什么说“留学，对偏科学生是一种救赎”呢？
因为，应试教育首先淘汰的，就是偏科偏得很重的学生。
偏科的孩子 心都比较重（1）
我们属于教育世家，上一辈，乃至上上辈都是先从事教育工作，直到抗战爆发了，才投笔从戎的。
与形形色色的家长接触多了，我们发现有这样一个规律：严父慈母的形象，在偏科学生身上，往往都有点走样。
本来，父亲一般爱好话反说，即使是赞许，也带着严厉的底气；
而母亲一般是绕着说，即使是说不足，最后也能找个优点收尾。
然而，到了偏科学生的身上，其父母话语的意思，则变得比较复杂。
想陈述孩子的优点，底气不足，总觉得在资格方面欠缺点儿什么；
想批评孩子的短处，又不忍深说，总觉得一个不淘气、挺用功的学生，沦落到连二类重点高中都进不了，实在有点冤。
面对这类家长，其实，找到沟通的契合点也不容易。
我们一般是分两步走：“先是从大人说起”，然后，“再从孩子说起”。
所谓“从大人说起”，就是请家长回顾一下，自己几十年的历程；重点回忆一下，自己处在低潮时期的那种心态。
一个人运势再强，也有高峰和低谷之分。而走麦城时的沮丧，轻易是忘不掉的。
我们会明确告诉正在回忆中的家长：“你由于什么原因而走麦城不用跟我们说。我们的本意也不是要勾起你不愉快的回忆，而且让你找到那种感觉之后，再说你的孩子”。
所谓再从孩子说起，就是请家长回想两个细节：
其一是孩子的偏科现象是从何时开始的；其二是孩子的性格是不是变得比较内向了。
关于这一点，有些在事业上打拼比较辛苦的家长，可能从没注意到孩子的这个细节，或者一时想不起来。
这没关系，我们可以提供一个比较宽泛的时间段，供家长参考。
即：一般偏科的孩子从初二就有迹象了。
因为课程中添了物理，数学到初二也突然难度加大。但也有些孩子闯过了前两关。所以，偏科现象可能推迟到初三，甚至高一。
另外，女孩子对此问题的敏感度要高于男孩子。
也就是说，有些男孩子起初并不意识到自己偏科了，直