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学者。
华夏帝国出资建立的三所耶路撒冷最先进的大学也以财大气粗压垮了所有竞争对手，只要通过入学考试，学费、食宿等一切费用全免，毕业后包揽工作。分房子票子和车子。只要能够进入前一百名，帝国和所罗门境内任何城市的户籍随便挑，低级的政府职务优先分配。这个待遇和经历几年甚至十几年才能出师的传统学徒工和行会习气十足的旧式教育相比简直就是天堂之于地狱。
此举将整个中东地区的知名学者和学术精英几乎被一网打尽。事实上除了少数王室和贵族包养的学者和顾问之外。阿拉伯世界的学者在经历了突厥的打击之后基本断了生路，改行的改行，移民的移民，巴格达智慧馆的图书和文献散佚殆尽。麦加和麦地那处于法蒂玛的统治之下的学者还算勉强维持生计。百年翻译运动的成果经历了兵灾之后几乎荡然无存。无视教育和科研的塞尔柱人迷信刀马娴熟的祖传武艺，将珍贵的知识和技能大批的毁禁，在集权和统治的艺术上简直幼儿园的水平，从游牧部落发展为一个地跨中亚和西亚的大国还不到百年，一旦君主死去，就内乱爆发。这种脆弱的政治结构也是其鄙视文化教育的恶果。混乱和分裂永远都是愚昧和野蛮的双生子，只有文明的传承和秩序才能保证繁荣和强大，这是文明的基本规律和核心法则。人弃我取的笑纳伊斯兰文明的精华就是马可波罗执行的最重要的任务。什么犹太人复国和建立西方的金融秩序都是优先度排在后面的支线任务。
要知道，文明最值钱的不是土地和资源。而是文明的根基——民族历史和思想。没有历史的民族是愚昧的，没有思想的民族是野蛮的，这种民族必然永远无法发展和强大。空有几百万平方公里土地和资源的班图人怎么样？毛利人土著怎么样？美洲数十个部落联盟和阿兹特克、玛雅、印加帝国三大奴隶制原始国家的印第安人结局如何？为什么积贫积弱的俄国在学习西欧的彼得大帝的带领下成为了欧洲霸主？为什么沦为半殖民地的日本在明治维新脱亚入欧之后成为列强？因为长期边缘化从属地位的历史教会他们学习强者，英明的领导带领他们学习更有效率而不是光交学费学不到真本事。
耶路撒冷可不是边缘地区，掌握这一地区的民族也从未是弱小的民族，这里是西方的核心，也是强大民族称霸的核心，就像中国的黄和冲积扇（洛阳附近）是列国称霸的逐鹿之地。就连日本的诸多诸侯成为霸主问鼎天下人的宝座也要叫上洛。这个神赐之地不需要学习强者，掌握这个地区的民族本身就是强者，是需要让周边后起的民族学习赶超的目标。
西方的文明最重要的思想源泉从古埃及时期一直到文艺复兴都在这里，古典时代的文化中心就在这里，所以穿越众要想刨断西方的根基就要从这里下手，直接在主根上搞同化教育。亲华思想就在这里被散布到整个西方，包括塞尔柱和法蒂玛在内的伊斯兰诸国也不得不跟随耶路撒冷的学术界思维来确立国策。再算算时间。在短短一代人的时间内，各国的朝廷就被这里毕业的学生塞满了。这里的学生一个人可以顶的上一百个最高效率的包税人和一万人的军队。收不到税款的封建主请一个这里的毕业生，就能收上几倍于过去的税款（得益于该毕业生牵线搭桥引来的外资。主要是华资投资和贸易增加的财富），平定不了叛乱和分裂骚动的封建主请一个这里的毕业生就能轻易的平息动乱（来自于帝**事基地的压力和庞大同学关系网中的军官直捣黄龙斩首战术获取战功的成绩）。
仿佛和平永久的降临在这片战火不断的土地上了。
强大的帝国仿佛上帝，通过威力无边的神通维持了这里的和平和繁荣。汉语成为诸多地区的第二官方语言，在东地中海亲华派的大本营——海法，汉语成为了第一位的官方语言。这里的民族都想过去一样，毫无压力的用起了该地区统治民族的母语，就像过去的几千年里的祖先接受迦南语、古希伯来语、古埃及语、亚述语、古巴比伦语、古波斯语、古希腊语、阿拉伯语一样。接受和学习起来。而希伯来语则成为了第二语言，拉丁语则作为除了汉人和犹太人之外的欧洲入侵者封建主和教士阶层使用的语言。还未成型的英语法语和德意志语则作为贸易和外交语言成为少量学生学习的技能。原本在本地民众日常生活使用的阿拉伯语则成为极少使用的私人空间语言。所有的招牌、路标、地图和指示牌都书写了汉语、希伯来语和拉丁语文字，而阿拉伯语则基本消失在了公共场合。
这种物质世界的明显改变显示了所罗门王国的附庸性质。在教皇和西方实际掌权的大封建主眼中，马可波罗就是华夏帝国的代理人，而在华夏商旅眼中，他就是一个随时可能成为帝国类似日本天皇在两国合并后领取职俸的藩王级高级贵族。
实际上。整个古典时代和中世纪的西方学术思想和物质承载媒介在短短五年内就全部躺在了帝国的中央博物馆里了。在古腾堡推广印刷术破产之前的时代。西方的文字都是在莎草纸和羊皮纸上的稀有物，高昂的价格导致了数量的稀缺，和中国相对廉价的多的纸张相比，这两种载体都非常容易破损和解体。昆虫和真菌更喜爱富含蛋白质的皮革和纤维细长的莎草，对于添加了诸如石灰，竹子、紫檀、麻类纤维的东方纸张则比较廉价和耐保存。
号称藏书几十万的埃及希腊化时代托勒密王朝的亚历山大图书馆的藏书也许踢出重复和没有多大价值的故事书后，其内容也填不满现代的一个小学级别的图书室。
关键的关键还是人，还是传承这些知识和思维模式的教师和学生。
掌握人心最好的办法莫过于从小开始。从学校开始，从三观形成的环境着手。这是举世公知的真理。也是同化的核心法则。不管是古代日韩到中国的留学生还是近代日本的奴化教育，不论是被动还是主动，做不到这些的同化就是失败的。孔子作《春秋》曰：“夷狄入中国，则中国之，中国入夷狄，则夷狄之”，也就是说， ；夷狄到了中原地区，习用了华夏文化习俗，他们就成了华夏族，而中原华夏族如果进入了边远地区，习用了夷狄的文化习俗，他们就成为了夷狄，是夷狄还是华夏不在于血统，而在于所习用的文化，就是说华夷之辩不是血统上的区别而是文化上的差异。
孟子继承了孔子的这样的民族区别的观念，进一步提出“中国圣王无种说”，认为中国的任何一个民族只要他有志气有才能，都可以统治中华成为圣王正统，他说：“舜生于诸冯，迁于负夏，卒于鸣条，东夷人也，文王生于歧周，卒于郢，西夷人也。”更强调要“以华变夷”，反对“以夷变华”这里的“变”是“改变”的意思，就是要用华夏的文化礼仪制度来改变四夷的文化礼仪制度，把四方之民纳于华夏文化之下，化“夷”为“华”。也就是主张民族同化融合。
华夷之辩也就是华夷之别，华夏族和四夷之间的区别不是血统上的区别乃是文化上的不同。原本是夷狄戎蛮民族，在和华夏族接触的过程中习用了华夏的文化礼仪制度。从而认同华夏族，就会转变成为华夏族，这个就是由“夷”变成“华“；原本是华夏族的因为僻处四方，和中原诸夏不相往来，习用诸夷狄的文化礼仪制度，就会给排除出诸夏之列，不在以华夏族来对待。这个就是由“华”变成“夷”。因此无论血统本来是“华”还是“夷”，只要习用华夏族礼仪，就可以成为诸夏；只要屏弃了华夏族之礼仪。就可以归之为“夷”。
观之前面的“华”“夏”“夷”的意思与华夏族和夷狄戎蛮的民族特征和区别，可以看出华夏族和其他非华夏族的区别其实是以文化为基础，不是以血统来区别，“华”者。化四方民族也！
民族的定义是“具有相同的地域。共同的语言，共同的经济生活和表现在共同的文化上的共同的心理素质的人们共同体。”观察民族形成的历史，形成民族的首要条件就是以血缘（血统）关系为纽带的氏族的瓦解，因此民族的根本性是文化，“华夷之辩”实质就是不同民族之间的文化高低之辩，非血统之辩。
这种先进的民族观让汉族拥有超于其他民族千百倍