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第三、第四两种觉悟：人类将发展出直觉的能力，感受美和能。将依靠自己内在的指引，拥有以前想都未敢想的神秘能力。但之前必须学会开放自己。要开放自己，就要有发现美的能力，换句话说，要向更大的存在开放我自己，去发现事物的本源。来看看电影里的一段台词介绍如何感受到“能”。
“我是从观看自己的手指开始的。”
“怎么说？”
“我们到那儿去吧。”他指了指附近一个地方。那边的树木比较稀疏，头顶看得见蓝色的天空，“我来教你。”
我们走到那里时，他说：“身子向后靠，然后伸出两只食指，让指尖碰触在一起。面对着蓝天。现在把两只指尖分开来，保持大约一英寸的距离，眼睛直直望着两只指尖中间的地方。你看到了什么？”
“我眼睛水晶体上面的沙尘。”
“不要理它，”他说，“把眼睛稍微带离焦点，再让两只指尖互相靠近，然后分开。”
我一面听他说，一面移动我的手指，压根儿弄不清楚他所说的“把眼睛带离焦点”究竟指啥。我终于把视线集中在两只食指中间的地方，两只指尖变得有点模糊，就在这当儿，我看见有一种东西在两只指尖中伸展开来，像一缕一缕烟雾。
“我的天！”我惊叹了一声，把我看到的现象告诉菲尔。
“你看到了！你看到了！”他说，“现在再好好练习几次吧。”
我让两只手指碰触在一起，接着又让两只手掌和两只前臂碰触，每次都看见肢体之间出现一缕一缕的“能”。我把两手一甩，望望菲尔。
当电影里的主人公被秘鲁军追到悬崖边的时候，知道自己无路可逃，反而一下放开了。而就是在这个时候，他的心突然觉悟，“能”被释放，奇迹发生了。
有一位眼科医师曾经做过一个研究，学会了观察‘能场’，兴奋得什么似的。他专门研究视觉障碍，包括各种色盲。他认为，视觉障碍是眼睛中的神经末梢太过‘懒惰’所造成的。他教导病人怎样去看他们从没见过的颜色。根据他的说法，观察‘能场’需要的也是同样的工作——唤醒其他蛰伏的神经末梢。理论上，每个人都能办到这点。
第五、第六两种觉悟：有时看起来我是在犯错误，其实犯错误却是带来正确的必要途径。这句话也可以这样说，发生在我身上的（好坏），其实都是在帮助我，推我向前。
我有几次坐车的经历，因为各种原因，该下车的时候却未下车，当时或与同车人讲话，或是看手机中的信息，总之错过了，看似在犯错误，但都有所得，一次是错过了站却在刚下车的时候竟然碰到了高中时候的班主任老师。当时这位班主任老师已经调到了P市的教研室，我一直想要他的联系方式，却没有，没想到得来全不费功夫。一次错过了上一班车，不得已乘坐下一班车的时候竟然碰上了久未谋面的老同学，从这个老同学口中，我竟然得到了另外一个极想联系上的同学的联系方式。
电影里，当男主人公依据头脑中看到的图像循路去解救女主人公时，却被秘鲁军逮个正着。以致于他怀疑自己的判断是错误的。但结果证明，正是因为陷于险境，他才有帮助女主人公一起逃脱的机会。
第七种觉悟：人类将意识到，当我们有足够多的“能”时，我们就能分享和给予。别人也能接收得到。当别人感受得到我的“能”（爱与幸福感）时，别人也将返馈给我。这两股“能”就能融合在一起，扩展得越来越大。
但长久以来，人类却一直在无意识地争夺惟一对我们开放的‘能’——流通在人与人之间的那一部分‘能’。人世间的各种冲突，小到家庭和工作场所的纠纷，大到国际间的战争，往往都是这个原因造成的。归根究底，全都是因为我们欠缺安全感，觉得自己很虚弱，必须窃取别人的‘能’，心里才会感到好过些。殊不知，能就在我们的内在，取之不尽，用之不竭。
第八种觉悟：当我走向内在的力量之源，我会发现整个存在都在支持我。我会发现所有善和美的力量都簇拥着我。
第九种觉悟：在电影里这个预言是没有被文字记录的，它需要一种内在更深层面的视见。在终极层面上，所有人都为一体。所谓的天堂就存在于这个一体性里。我在第一卷万物一体观里，一直强调的就是这种观点。
加上我的收获，暂且称之为第十种觉悟吧：这个预言昭示得颇有意味，当男主人公在回国的飞机上，刮开一张类似抽奖的票据单子，并和写着“预言”标题的报纸叠放在一起时，第十个预言出现了！电影里却没有指明是什么。但依我的直觉来说，应该就意味着我将带着游戏的心态，去创造性地生活，我的生活将变得越来越丰盈富足。当然那必须是在觉悟了前面九个觉悟之后，需要我自己去完成的。
在观看完这部电影以后，我觉得这个世界已然不一样了。因为，从我自身来说，我在这一年感觉自己的身心震动频率明显加快了，很多过去我一直纠结的东西永远离开我了，很多人为的限制莫名其妙地被打破了。我的“能”、灵性觉察力及直觉力也急速地加强、扩展了。
扩展如此，就象这九个预言里说的那样。人生中的那些机缘巧合、在节骨眼上突然冒出的那些贵人也就是我的指导灵们，会出其不意地把我的生命推展到一个崭新的、重要的方向。也许，比起任何时代的任何民族，我更能凭着直觉悟解这些神秘机缘的深层意义。
这是个地球大转变的时代，这个世界真的不一样了。
第三十三章 奖励是一种负能量
更新时间2014…2…7 20：35：56 字数：3090
翻开目录，在《正能量》这本书中看到“奖励是一种负能量”这句话的时候，觉得有点惊讶，这也是促使我把这本书买下来的原因之一。
奖励是一种负能量，这个观点似乎和我们平时的想法和做法极为矛盾。作为一名长年工作在第一线的教师，我一直把奖励当做能激发学生学习兴趣的正能量，而且不仅是我，我知道很多教师都会用奖励这一招，怎么就成负能量了呢？
说实话，奖励在我的教学过程中是用得比较广泛也是让我非常纠结的一个问题，我习惯性地奖励那些成绩较优秀，或是进步比较大的学生，对其它大部分没有获奖的学生来说，非但没有让他们产生追赶的欲望，相反还是一种打击；对那些获奖的学生来说似乎是理所当然，而且，如果他们由于重视外在的奖励胜过内在动力的话，一旦奖励撤销，还不如之前不奖励。（这里说的奖励特指物质上的奖励）。
书中引用了多个心理实验来论述“奖励是一种负能量”这一观点的正确性。其中斯坦福大学心理学家马克？莱珀及其同事做的实验让我印象最为深刻：他们来到一些学校，让学生们画画。在拿到画笔和画纸之前，莱珀告诉一组学生，如果他们画画的话，他们就会得到一枚“好孩子”奖章；而另一组学生则没有得到相应的许诺。几周后，莱珀及其团队回到这所学校，又向孩子们分发了绘画的原料，并且仔细观察孩子们是如何利用他们绘画的。结果发现几周前得到奖章的孩子比起其他人画画时间明显短得多。
为什么会出现这样的结果呢？书中根据“表现”原理对这个实验进行了解释：那些得到奖章的孩子会下意识地认为：“只有当大人们想让我做我不喜欢做的事情时，他们才会给我奖励；画画会得到奖章，所以我肯定不会喜欢画画的。”同样，另一组孩子会想：“当大人们想让我做什么事情的时，他们会给我奖励；我画画，他们没有给我任何奖励，那么我就肯定会喜欢画画的”。因此就会出现几周后那些得到过奖章的孩子反而没那么喜欢画画。
据说，从前有一个明智的老人，生活在一个环境恶劣的社区。有一天，一群粗暴的十几岁的孩子决定要让他的日子不好过。因此，他们每天都会经过老人的门前，并且对他大声叫骂。如果是其他老人的话，他们估计会大声回骂这些小孩，或者报警，或者指望着这群孩子最终会有一天厌倦他们自己的这种不良行为。但是，这位明智的老人没有那么做。他深谙人的心理，因此想出了一个完全不同、但是更加狡猾的主意。他坐在门外，等着那群孩子的到来。等他们出现了，老人马上给他们每人一张五镑纸币，并跟他们说，他很愿意付他们钱、听他们骂他。孩子们很困